אירית אוסטרובסקי

כשאנחנו רוצים לעודד ילד לקרוא, אנחנו חושבים בדרך כלל על הספר הנכון, על רמת הקריאה המתאימה, על תרגול, על שטף ועל הבנת הנקרא. כל אלה חשובים, כמובן. אבל לפעמים יש שאלה נוספת שכדאי לשאול: למי הילד קורא – ולשם מה? עבור ילד שאוהב לקרוא, הספר עצמו עשוי להיות סיבה מספקת. הוא רוצה לדעת מה יקרה, להיכנס לעולם אחר, לפגוש דמויות או לגלות מידע חדש. אבל עבור ילד שמתמודד עם קושי בקריאה, החוויה יכולה להיות שונה מאוד. קריאה בקול עלולה להיות מזוהה עם תיקונים, טעויות, מאמץ, השוואה או תחושה שבודקים אותו. במצב...

בפוסט הקודם כתבתי על המשולש הטיפולי ועל האפשרות להכניס למרחב שבין המטפל לילד גורם שלישי – ציור, סיפור, קלף, משחק או חפץ. אותו גורם שלישי יכול לאפשר לילד להתבונן בחוויה שלו ממרחק בטוח יותר, לדבר דרך דמות או סיפור, ולהביא אל המפגש דברים שלא תמיד קל לומר באופן ישיר. אבל יש צלע שלישית אחת ששונה מכל האחרות: הכלב. בניגוד לקלף, לציור או לבובה, הכלב אינו רק אמצעי שאפשר להתבונן בו, לדבר עליו או להשליך עליו רגשות ומחשבות. הוא יצור חי שנמצא בתוך המפגש. הוא מרגיש, מגיב, בוחר, מתקרב ומתרחק. יש לו קצב...

כשאנחנו חושבים על טיפול, התמונה הראשונה שעולה בדרך כלל היא של שני אנשים היושבים זה מול זה: מטפל ומטופל. אלא שבחדר הטיפולים, ובמיוחד בעבודה עם ילדים, המפגש המשמעותי לא תמיד מתרחש רק בין שניים. פעמים רבות נכנס אל הקשר הטיפולי גורם שלישי: משחק, קלף, ציור, סיפור, צילום, בובה, חפץ – ולעיתים גם בעל חיים. כך נוצר מרחב שאפשר לחשוב עליו כעל משולש טיפולי: מטפל – ילד – גורם שלישי. הגורם השלישי אינו רק אביזר או דרך להפוך את המפגש למעניין יותר. לעיתים דווקא הוא מאפשר לילד להביא אל החדר דברים שקשה להביא...